Buenas tardes compañeros!!
El curso ya está poniendo punto y final, y qué mejor manera de concluirlo que incluyendo en esta entrada mi proyecto "Vamos al médico", trabajado durante este curso con el aula de Educación Especial de mi colegio.
Espero que os guste:
PROYECTO “VAMOS AL MÉDICO”
1. TÍTULO:
“Vamos al médico”
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Proyecto originado por la necesidad de rebajar la ansiedad familiar y del alumnado durante las visitas a centros sanitarios, a los que acuden con asiduidad.
Además, se pasará a la adaptación y renovación de los tableros de comunicación del alumnado, y comenzaremos la creación de un tablero de comunicación personalizado para la visita al médico.
Como producto final se recreará una consulta a un centro médico, donde los alumnos pondrán a prueba todos los conocimientos que han adquirido relacionados con el campo de la sanidad. Tanto la grabación de la recreación final, como todos los recursos tic utilizados durante el proyecto, se subirán a la página web del colegio.
3. CONTEXTO DE TRABAJO:
- Niveles y áreas implicadas:
Aplicación en el Aula de Educación Especial del centro.
Debido a sus características, dicha aula se mueve tanto en los elementos curriculares, como en las Habilidades Adaptativas internacionalmente reconocidas (Habilidades de Uso de Recursos de la Comunidad, Habilidades de Comunicación, de Salud y Seguridad).
Dentro de los objetivos de Educación Infantil, se relaciona con el área “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”. Y concretando un poco más, dentro de ella, con el criterio de evaluación 3: “Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrecen. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia”.
- Detalles relevantes del centro o del entorno sociocultural:
Se trata de un aula donde se imparte Enseñanza Básica Obligatoria, con alumnos desde los 6 hasta los 19 años, debido a una ampliación en su escolarización.
Se cuenta con alumnado de Espectro Autista de bajo rendimiento, alumnado con Parálisis Cerebral, y alumnado con alteraciones neurológicas centrales. En todos los casos, restos de funciones superiores, de difícil cuantificación.
4. COMPETENCIAS CLAVE:
Debido a las características del aula, trabajaremos con Habilidades Adaptativas, como son las siguientes: Habilidades de Uso de Recursos de la Comunidad, Habilidades de Comunicación, de Salud y Seguridad:
a) Sabe comportarse en la sala de espera de un centro sanitario.
b) Utiliza formas básicas de relación y convivencia social en los diferentes espacios sanitarios y del aula.
c) Conoce los servicios de salud y urgencia (ambulancia, sanitarios, médicos, pediatras).
5. ¿CON QUÉ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DEL CURRÍCULO OFICIAL PODEMOS RELACIONAR LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS?
En esta etapa educativa no se aplican estándares de aprendizaje.
6. CRONOGRAMA:
- Duración total del trabajo:
Durante 4 semanas, en el día a día del aula, especialmente por las mañanas.
Nos iremos adecuando a la finalidad, por lo que el tiempo será flexible, dependiendo de las necesidades que se vayan observando (el grupo se compone especialmente de alumnado TEA de bajo rendimiento).
- Número de sesiones que se dedicarán a esta actividad:
En torno a 20 sesiones, en periodos no mayores a 45 minutos cada uno, y ajustándonos a las características y necesidades de cada alumno.
- Temporalización:
Aproximadamente, del 6 al 31 de marzo de 2017, durante periodos de mañana, momento en que los alumnos están más centrados.
7. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL.
Tanto los maestros, como las familias, notan la excesiva ansiedad del alumnado durante las visitas a centros sanitarios; a los que deben acudir con asiduidad. A través del proyecto se espera rebajar dicho nivel de ansiedad, además de trabajar vocabulario relacionado con este aspecto, y con los alumnos sepan expresar con mayor facilidad lo que les pasa, referente a dolores corporales.
La meta del proyecto consistirá en la reproducción de una visita ordinaria a una consulta médica, la cuál será grabada y colgada en la página web del colegio (artefacto del proyecto).
8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
- ¿Qué tareas se plantearán para llegar al producto final?
Dentro de las tareas, realizaremos una división, según sean tareas previas (por el profesorado y las familias), o tareas a llevar a cabo en el aula con los alumnos.
a) Tareas previas:
Recopilación de materiales y/o juegos, referentes a sanidad (pinterest, youtube…)
Búsqueda de pictogramas (portal ARASAAC).
Búsqueda de documentación en las diferentes CC.AA.
Búsqueda de documentación en páginas de asociación de familias TEA, PC y otras capacidades.
Coordinación con las familias: explicación del proyecto, elección de un día de asistencia, exposición de opiniones, dudas, sugerencias…
Coordinación con los centros de Salud de referencia del alumnado.
Establecimiento de actuación conjunta con C.S. (Padlet)
b) En el Aula:
Visionado de materiales sanitarios de Centros de Salud y de pruebas propias (imágenes de radiografías o escáneres).
Manipulación de materiales: tiritas, fonendo, jeringas de juguete, batas…
Sanitarios a alumnado.
Alumnado (con ayuda de las familias) a sanitarios.
Interacciones padres e hijos.
Decoración del aula utilizando materiales y técnicas plásticas.
Elaboración de un mural expositor (Popplet).
Seleccionar y clasificar el material aportado por las familias. (Prezi)
Clasificar y montar un espacio dedicado a las medicinas y farmacia.
Realizar fichas con diferentes personas y material sanitario.
Vestirse de médicos, enfermeros… y hacer pequeñas representaciones.
Asistir a las explicaciones de las diferentes visitas de personal sanitario: médico, enfermeras, etc.
Lecturas de cuentos y poesías de los médicos.
Representamos diferentes escenas: nos duele la cabeza, la pierna, cómo podemos estar mejor, etc.
- ¿Cuáles serán “para casa” y cuáles “para clase”?
Tareas fuera del aula (“para casa”):
Mandamos nota informativa a las familias para avisarles del proyecto que vamos a llevar a cabo y cómo pueden contribuir al mismo (traer materiales relacionados con los médicos, cuentos, poemas, disfraces, objetos…).
Establecemos días determinados para que los padres/madres de los alumnos del aula vengan a hablarles a los alumnos sobre un tema concreto relacionado con los médicos (qué es un dentista, oculista, qué hace un médico de familia…).
Establecemos día y hora para que personal sanitario asista al aula, y así nos expliquen: cómo es su trabajo, qué materiales utilizan, el aparato digestivo y respiratorio, cómo debemos cuidarnos comiendo fruta y verdura, etc.
Tareas dentro del aula (“para clase”):
Antes de empezar el proyecto se motivará a los alumnos creándoles una serie de expectativas.
Con la ayuda de los pictogramas relacionados con los médicos, en la asamblea, conversaremos sobre los conocimientos previos, ¿qué sabemos?
Elaboramos un mapa conceptual o mural, con pictogramas, en el que pondremos el material aportado y los conocimientos que vamos adquiriendo de forma que ayude a los alumnos y sus familias a estructurar sus aprendizajes. (Popplet).
Clasificaremos el material aportado por los alumnos y sus familias.
Montaremos un espacio del aula destinado a este proyecto, donde iremos colocando poco a poco el material aportado.
Utilizaremos diversidad de recursos: libros, vídeos, DVDs, disfraces, etc.
8. MÉTODOS DE EVALUACIÓN
- Evaluación del proceso por el maestro (evaluación continua o formativa):
*Criterios curriculares de evaluación:
2.6. Desarrolla hábitos para la prevención de enfermedades y accidentes en el aula y en el centro.
Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.
A partir de las Habilidades Adaptativas:
Sabe comportarse en la sala de espera de un centro sanitario.
Utiliza formas básicas de relación y convivencia social en los diferentes espacios sanitarios y del aula.
Conoce los servicios de salud y urgencia (ambulancia, sanitarios, médicos, pediatras).
*Situación de evaluación:
Desarrollaremos registros de observación directa, con tres niveles (siempre, a veces, nunca).
Encontramos la dificultad de poder efectuar registros de huella directos, aparte de material fotográfico de las sesiones, o algunas actividades.
*Herramientas de evaluación:
Registro de observación externa.
Cuestionarios a las familias.
- Evaluación del proceso por el alumnado:
En este caso, la evaluación ha de ser externa, en tanto que las adquisiciones se van dando muy poco a poco; siempre necesitará contar con la colaboración de la familia, como medio de anticipación y seguimiento de las diferentes situaciones.
Como herramienta y estrategia innovadora de propia creación, crearé un power point con todo lo trabajado en el proyecto, y después introduciré preguntas en el mismo a través de Playposit. La presentación se irá parando poco a poco para volver a trabajar sus contenidos, y luego se les leerá las preguntas y las posibles respuestas (en el caso de opción múltiple) para facilitarles lo máximo posible su contestación.
El visionado del último vídeo, referente a la recreación de la consulta médica, también nos ayudará al profesorado que trabajamos con éstos alumnos a comprobar qué aspectos se han alcanzado y cuáles debemos volver a incidir en ellos.
10. RECURSOS.
Para la realización de este proyecto, se ha partido de las siguientes fuentes de información:
Pictogramas con origen en ARASAAC (Portal aragonés de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación) y Orientación Andújar.
http://www.arasaac.org/
Documentación de materiales que tienen las familias y las personas que intervienen en el Aula.
Aplicaciones en internet.
http://www.pictotraductor.com/
Guías de otros gobiernos autónomos (Navarra, Baleares, Castilla y León).
Aportaciones personales del Profesorado, así como del Equipo de Orientación de La Rioja Baja, y familias.
Centro de Salud de Arnedo y Autol (La Rioja).
Además, durante este proyecto los alumnos, con la ayuda de los maestros que intervienen en el aula y sus propias familias, van a realizar los siguientes recursos:
1. Pinterest: para buscar recursos relacionados con el trabajo de los médicos para personas con TEA.
https://es.pinterest.com/search/pins/?q=PROYECTO%20EL%20MEDICO&rs=typed&term_meta[]=PROYECTO%7Ctyped&term_meta[]=EL%7Ctyped&term_meta[]=MEDICO%7Ctyped
2. Padlet: donde cuelgan noticias sobre todo lo que han ido aprendiendo sobre los médicos, así como las adaptaciones realizadas para poder ser trabajado en el aula.
https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017artefactoTICInfantilyPrimaria/wish/166576023
3. Powtooni: recogiendo los pasos que vamos dando en el proyecto.
https://www.powtoon.com/online-presentation/fNMpYcXgc5X/?mode=movie#/
3. Power point: con la creación de un tableros de comunicación, que se irá trabajando día a día en la asamblea de por la mañana, y que se proyectará en la pizarra digital.
https://youtu.be/Qgx7ygvEI34
4. YouTube: donde se subirán los tableros y veremos canciones y recursos, con pictogramas, relacionados con los médicos. Además, también se subirá la recreación de la consulta médica realizada como actividad final del proyecto.
https://youtu.be/0bASkZqNdBg
https://youtu.be/3JgtH__Ig1A
https://youtu.be/gKkrMgGzN7E
5. Popplet: realizando un mapa conceptual de todos los contenidos que hemos trabajado en el proyecto.
6. Playposit: donde se formularán preguntas de lo trabajado, sobre todo de la presentación en power point. Aspecto que les servirá a los alumnos para refrescar contenidos, para repasarlos.
https://www.playposit.com/delivery/285640/587854/
7. Página web del colegio.
http://ceipdelgadocalvete.larioja.edu.es/
11. HERRAMIENTAS TIC.
A lo largo del proyecto, se han utilizado éstas herramientas TIC:
- Pinterest.
- Padlet.
- Powtoon.
- Power point.
- YouTube.
-Popplet.
- Playposit.
- Página web, esta última como recopilación de todo lo anterior, por lo que sería el artefacto del proyecto.
La vinculación de las mismas con las tareas realizadas ya ha sido explicada en el apartado anterior referente a recursos.
12. AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN.
- ¿Cómo se va a agrupar al alumnado?
El tipo de grupo que se encarga en cada tarea es el siguiente:
Con los padres y el alumnado: manipulación conjunta de ropa específica, tiritas, vendas, materiales simples (no químicos).
Con el alumnado: ayuda y colaboración en la colocación de ropa específica, tiritas, vendas, materiales simples (no químicos).
Personal del aula: colocación y distribución de materiales.
Personal sanitario externo al aula y centros educativos: simulación en el aula.
- ¿Cómo se va a organizar el aula?
En todo momento, los alumnos y sus familias, serán protagonistas del proceso de aprendizaje, implicándose en la búsqueda de información, fomentando el trabajo cooperativo y finalmente, reflexionando sobre lo que se ha aprendido.
El profesorado localizará y pondrá a mano diferentes materiales y soportes de comunicación (aplicaciones, pictogramas, colaboración de A.L.).
13. AGREGAR CUALQUIER OTRO PRODUCTO GENERADO DURANTE EL CURSO QUE ME PAREZCA INTERESANTE.
Una vez presentado ya mi proyecto, me gustaría señalar algunas aportaciones de mis compañeros, las cuales he considerado muy buenas. como el uso de música durante todo el proyecto, en especial destacando la música como instrumento de relajación en la sala de espera de la consulta del médico, o que trabaje con ellos otros proyectos de su día a día, como puede ser ir a la compra o a un cine. Respecto a las aportaciones de tutor, me ha parecido importante el secuenciar más los contenidos, poco a poco, para que los alumnos los afiancen más, por lo que quizás debería plantearme menos objetivos.
Nada más, un saludo y espero que os guste; a mis alumnos, por lo menos, les ha encantado.
lunes, 8 de mayo de 2017
jueves, 4 de mayo de 2017
Mi artefacto TIC
Buenas de nuevo:
Mando el padlet con la explicación requerida del proyecto (el artefacto TIC) que he llevado a cabo con mis alumnos del aula de Educación Especial. Ésta es la dirección:
https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017artefactoTICInfantilyPrimaria/wish/166576023
Para que esté más completa la entrada mando aquí el tablero de padlet copiado:
He de mencionar, que aunque dentro de este tablero pueda parecer que hay varios artefactos digitales, realmente sólo hay uno, la creación de una web donde se recoge todo el material, siendo lo otro unos meros recursos para poder llegar a ella.
Espero que os guste, ya que por lo menos yo lo he realizado con mucho cariño.
Saludos y hasta la próxima entrada!!!
Mando el padlet con la explicación requerida del proyecto (el artefacto TIC) que he llevado a cabo con mis alumnos del aula de Educación Especial. Ésta es la dirección:
https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017artefactoTICInfantilyPrimaria/wish/166576023
Para que esté más completa la entrada mando aquí el tablero de padlet copiado:
Curso: aula de Educación Especial (alumnado de Espectro Autista de bajo rendimiento, Parálisis Cerebral y alteraciones neurológicas centrales). En todos los casos, restos de funciones superiores, de difícil cuantificación.
Tema: Visita al médico.
Descripción:
Tanto los maestros, como las familias, notan la excesiva ansiedad del alumnado durante las visitas a centros sanitarios; a los que deben acudir con asiduidad.
A través del proyecto se espera rebajar dicho nivel de ansiedad, además de trabajar vocabulario relacionado con este aspecto, y con los alumnos sepan expresar con mayor facilidad lo que les pasa, referente a dolores corporales.
La meta del proyecto consistirá en la reproducción de una visita ordinaria a una consulta médica, la cuál será grabada y colgada en la página web del colegio.
Recursos generador:
Durante este proyecto los alumnos, con la ayuda de los maestros que intervienen en el aula y sus propias familias, van a realizar los siguientes artefactos:
1. Padlet: donde cuelgan noticias sobre todo lo que han ido aprendiendo sobre los médicos, así como las adaptaciones realizadas para poder ser trabajado en el aula.
2. Prezi: recogiendo los pasos que vamos dando en el proyecto.
3. Power point: con la creación de un tableros de comunicación, que se irá trabajando día a día en la asamblea de por la mañana, y que se proyectará en la pizarra digital.
4. YouTube: donde se subirán los tableros y veremos canciones y recursos, con pictogramas, relacionados con los médicos. Además, también se subirá la recreación de la consulta médica realizada como actividad final del proyecto.
5. Popplet: realizando un mapa conceptual de todos los contenidos que hemos trabajado en el proyecto.
6. Playposit: donde se formularán preguntas de lo trabajado, sobre todo de la presentación en power point. Aspecto que les servirá a los alumnos para refrescar contenidos, para repasarlos.
7. Página web del colegio.
Herramientas utilizadas:
- Padlet.
- Prezi.
- Power point.
- YouTube.
-Popplet.
- Playposit.
- Página web.
Nivel SAMR:
Sustitución y aumento:
Los alumnos han sustituido los elementos tradicionales por otros relacionados con las nuevas tecnologías, donde ellos han sido los creadores de sus propios contenidos. También han aumentado sus aprendizajes, ya que una característica de este tipo de alumnado es su gran capacidad visual, por lo que les ha venido genial.
Modificación y redefinición:
Se han creado nuevos ambientes de aprendizaje, recogiendo poco a poco todo lo que se iba trabajando, y trabajando su recuerdo y afianzamiento.
Tema: Visita al médico.
Descripción:
Tanto los maestros, como las familias, notan la excesiva ansiedad del alumnado durante las visitas a centros sanitarios; a los que deben acudir con asiduidad.
A través del proyecto se espera rebajar dicho nivel de ansiedad, además de trabajar vocabulario relacionado con este aspecto, y con los alumnos sepan expresar con mayor facilidad lo que les pasa, referente a dolores corporales.
La meta del proyecto consistirá en la reproducción de una visita ordinaria a una consulta médica, la cuál será grabada y colgada en la página web del colegio.
Recursos generador:
Durante este proyecto los alumnos, con la ayuda de los maestros que intervienen en el aula y sus propias familias, van a realizar los siguientes artefactos:
1. Padlet: donde cuelgan noticias sobre todo lo que han ido aprendiendo sobre los médicos, así como las adaptaciones realizadas para poder ser trabajado en el aula.
2. Prezi: recogiendo los pasos que vamos dando en el proyecto.
3. Power point: con la creación de un tableros de comunicación, que se irá trabajando día a día en la asamblea de por la mañana, y que se proyectará en la pizarra digital.
4. YouTube: donde se subirán los tableros y veremos canciones y recursos, con pictogramas, relacionados con los médicos. Además, también se subirá la recreación de la consulta médica realizada como actividad final del proyecto.
5. Popplet: realizando un mapa conceptual de todos los contenidos que hemos trabajado en el proyecto.
6. Playposit: donde se formularán preguntas de lo trabajado, sobre todo de la presentación en power point. Aspecto que les servirá a los alumnos para refrescar contenidos, para repasarlos.
7. Página web del colegio.
Herramientas utilizadas:
- Padlet.
- Prezi.
- Power point.
- YouTube.
-Popplet.
- Playposit.
- Página web.
Nivel SAMR:
Sustitución y aumento:
Los alumnos han sustituido los elementos tradicionales por otros relacionados con las nuevas tecnologías, donde ellos han sido los creadores de sus propios contenidos. También han aumentado sus aprendizajes, ya que una característica de este tipo de alumnado es su gran capacidad visual, por lo que les ha venido genial.
Modificación y redefinición:
Se han creado nuevos ambientes de aprendizaje, recogiendo poco a poco todo lo que se iba trabajando, y trabajando su recuerdo y afianzamiento.
He de mencionar, que aunque dentro de este tablero pueda parecer que hay varios artefactos digitales, realmente sólo hay uno, la creación de una web donde se recoge todo el material, siendo lo otro unos meros recursos para poder llegar a ella.
Espero que os guste, ya que por lo menos yo lo he realizado con mucho cariño.
Saludos y hasta la próxima entrada!!!
miércoles, 3 de mayo de 2017
Esto ya acaba... ¡así que toca reflexionar!
Buenas compañeros!
Todo esfuerzo merece su recompensa, y todo buen trabajo requiere su reflexión!, así que en esta entrada voy a dedicarme a realizar ésto, una autoevaluación de mi propia práctica docente, y de mi participación en el curso.
En primer lugar, me gustaría decir y agradecer a los creadores del curso, la gran cantidad de recursos que he conocido para poner en práctica en el día a día del aula. La verdad es que son programas, plataformas, páginas, muy interesantes e innovadoras, que nos ayudan a conectar con nuestro alumnado, ya que muchas veces, debido al desconocimiento en este tema, parece que no sabemos cómo motivarles, ni tenemos idea alguna de las cosas que ellos hablan...
Por otro lado, esta cantidad de recursos también ha despertado en mi un sentimiento de inseguridad, al no dominar lo que en el curso se me pedía. Creo que este curso debería puntuar con muchas más horas porque, por lo menos hablo desde mi propia experiencia, han sido más de 70 horas las invertidas.
Además, hemos tenido que realizar muchas actividades, que nos hacían estar siempre alerta, no bajar la guardia, respetando siempre las fechas de entrega, que en determinadas ocasiones (semana de evaluaciones, entrega de notas...) llegaba a agobiar un poco (aspecto comentado con otros compañeros de mi cole que también han realizado el curso, y algunos de ellos se han visto obligados a abandonar).
Respecto al taller de coevaluación me ha resultado muy útil, puesto que al presentar el proyecto tenía muchas dudas sobre el mismo, debido a la complejidad del alumnado con el que trabajo, y la aparente "simplicidad" del tema elegido. Los compañeros me han hecho valorar más mi trabajo, así como recalcarme algún aspecto pendiente de mejora. Por ejemplo, me han comentado que las competencias no aparecían en mi proyecto, pero que como he puesto que se trabaja por habilidades éste apartado estaría correcto. Otro compañero me ha comentado la importancia de trabajar también con la música, y una gran idea sería elegir música relajante para poner en la sala de espera de la consulta médica.
Gracias a la plantilla de evaluación, y de la comparación de los proyectos de los otros, también he visto otras formas de llevar a cabo proyectos, otros posibles temas, artefactos finales, e incluso forma de presentarlo, muy enriquecedoras. He descubierto que puedo mejorar en la forma de secuenciar el proyecto, realizando un trabajo más pausado que ayude a la reflexión.
Pero si algo me llevo del curso, son las caras de los alumnos cuando les presentaba las actividades utilizando los recursos trabajados, pues es algo totalmente innovador, que les enganchaba desde el primer minuto.
Esto es sólo una pequeña reflexión de dos meses de trabajo, pero creo que resume un poco cómo yo he vivido este recorrido.
Besitos para todos!!!
Todo esfuerzo merece su recompensa, y todo buen trabajo requiere su reflexión!, así que en esta entrada voy a dedicarme a realizar ésto, una autoevaluación de mi propia práctica docente, y de mi participación en el curso.
En primer lugar, me gustaría decir y agradecer a los creadores del curso, la gran cantidad de recursos que he conocido para poner en práctica en el día a día del aula. La verdad es que son programas, plataformas, páginas, muy interesantes e innovadoras, que nos ayudan a conectar con nuestro alumnado, ya que muchas veces, debido al desconocimiento en este tema, parece que no sabemos cómo motivarles, ni tenemos idea alguna de las cosas que ellos hablan...
Por otro lado, esta cantidad de recursos también ha despertado en mi un sentimiento de inseguridad, al no dominar lo que en el curso se me pedía. Creo que este curso debería puntuar con muchas más horas porque, por lo menos hablo desde mi propia experiencia, han sido más de 70 horas las invertidas.
Además, hemos tenido que realizar muchas actividades, que nos hacían estar siempre alerta, no bajar la guardia, respetando siempre las fechas de entrega, que en determinadas ocasiones (semana de evaluaciones, entrega de notas...) llegaba a agobiar un poco (aspecto comentado con otros compañeros de mi cole que también han realizado el curso, y algunos de ellos se han visto obligados a abandonar).
Respecto al taller de coevaluación me ha resultado muy útil, puesto que al presentar el proyecto tenía muchas dudas sobre el mismo, debido a la complejidad del alumnado con el que trabajo, y la aparente "simplicidad" del tema elegido. Los compañeros me han hecho valorar más mi trabajo, así como recalcarme algún aspecto pendiente de mejora. Por ejemplo, me han comentado que las competencias no aparecían en mi proyecto, pero que como he puesto que se trabaja por habilidades éste apartado estaría correcto. Otro compañero me ha comentado la importancia de trabajar también con la música, y una gran idea sería elegir música relajante para poner en la sala de espera de la consulta médica.
Gracias a la plantilla de evaluación, y de la comparación de los proyectos de los otros, también he visto otras formas de llevar a cabo proyectos, otros posibles temas, artefactos finales, e incluso forma de presentarlo, muy enriquecedoras. He descubierto que puedo mejorar en la forma de secuenciar el proyecto, realizando un trabajo más pausado que ayude a la reflexión.
Pero si algo me llevo del curso, son las caras de los alumnos cuando les presentaba las actividades utilizando los recursos trabajados, pues es algo totalmente innovador, que les enganchaba desde el primer minuto.
Esto es sólo una pequeña reflexión de dos meses de trabajo, pero creo que resume un poco cómo yo he vivido este recorrido.
Besitos para todos!!!
Vídeo con preguntas para continuar con el curso FP y artefacto
Ya falta muy poco para finalizar el curso de Flipped Clasroom, y para esta ocasión, os subo el vídeo realizado en power point, así como las preguntas asociadas a esta presentación, las cuál pude realizar gracias al programa Playposit, de muy fácil manejo y que a partir de ahora voy a incluir en el trabajo diario de mi aula.
Inserto dicho vídeo con sus correspondientes preguntas:
Suscribirse a:
Entradas (Atom)